中国学徒博世造

作者:钱丽娜 | 发表时间:2014-09-12 22:03:13 0 条评论

  在博世家庭日的活动中,苏州工厂有位工人坐在中国区总裁陈玉东博士的身旁,他没有认出总裁,两个人唠起了家常。工人说,他当年只身一人来苏州打工,在博世终于实现了买房的梦想,感慨做工人也会有这样的待遇。听了他的话,陈玉东更为感慨,在德国留学工作多年,他看到德国的双元制教育体系培养出许多优秀的产业工人,他们安心工作,精益求精,不仅让德国制造成为品质的保证,也让整个国家躲过了席卷全球的金融风暴。

  将产业工人的培训体系引入中国一直是博世的愿望,此举不仅能够保证博世制造的精良,一旦培训体系由博世推广至其他企业,将会诞生一批高素质的产业工人,有力地推动中国制造业转型。不谋一时之功,谋长远之策,这是博世一百多年前创立时就立下的目标,而无论进入世界哪个国家,博世都希望为当地引入永续发展机制。

  2007年博世在苏州正式开始第一个学徒培训项目,并于2010年建立学徒培训中心,与德国工商大会上海代表处(AHK)合作,将德国的双元制教育引入中国,延续学徒制传统。

  博世集团创始人罗伯特·博世的职业教育也是从学徒开始。19世纪,德国的学徒教育不尽如人意,教师授课内容有限,浮于表面,很难让学生做好进入职业的准备,博世先生对此很不满。创办公司后,博世先生首先面临的就是电气以及精密机械加工人才的短缺,只能自己投资培养公司需要的人才。1888年,博世先生招收了第一名学徒。为了追求更好的培训效果,他每期仅培训两名学徒。庆幸的是,在早期培养的学徒中有人创造出公司第一个成功的产品。1913年,“博世工业职业培训中心”正式成立,公司划拨出七千平方米的空间用于学徒培训。

  1923年,博世公司开始双元制的教育模式。在引入双元制体系培养学徒理论和动手能力的同时,博世先生认为学徒制不应只是学习专业技能,还应该培养责任感,成为有担当的人亦是教育的重点,之后学徒制一直延续这一信仰。1929年,公司将双元制教育扩展至销售领域,并逐渐在会计、人力资源管理等其他领域展开。截至目前,“博世学徒制项目”已经在全球范围内培养10万名优秀的技术人才。

  “博世学徒制项目”在中国开展时,充分借鉴德国双元制职业教育的特点,但又因地制宜展开。与国内职业技术教育不同的是,这是由AHK主导的办学。博世与相关院校和AHK共同制定学徒培养方案,包括由AHK提供德国学徒专业的教学大纲,中国教委针对职业学校相关专业的教学大纲,以及博世生产部门的要求。学生参加两次AHK考试(每次考试均包括理论考试和实践考试),通过者可同时获得含金量很高的德国专业技能证书和国内的大专文凭,有资格进入博世工作。拥有这一证书的学徒若是希望到德国就业,也将拥有与当地人同等的竞争力。

  除了专业考试的认证,博世集团特别强调软技能的培养。培养学员主动解决问题的能力,沟通能力,英语表达能力,项目管理能力等,使学员成为复合型人才。三年学习,博世在每个学员身上投入约15万元的培养经费,在学会专业技能的同时,更是培养了年轻人的责任感。

  迷你工厂 学习是为了学会解决问题

  博世苏州工厂学徒制培训中心(TGA)设在苏州的厂区内,1800平方米的空间是真实工厂车间的微缩。

  赵天柳是苏州技术学院机电一体化班2012级博世学徒班的学员。考进博世班不是件容易的事,机电一体化班是考分最高的专业,要进入博世班还要再通过由博世人力资源部门主管和用人部门主管组成的招生组的闭卷笔试、技能测试及面试。最终确定录取的学生将具备在校生和企业准员工双重身份。

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